怎样的学校算是好学校，怎样的校长才是好校长？……其实，从去年至今，广州市教育人一直循着“好教育”的线路图在寻找答案，不间断举办“共筑广州教育梦·好教育进行时”、“教育热点面对面”活动，邀请各区县的教育部门负责人、校长、教师等成员一起对“好教育”进行追问和思考。广东省中小学校长联合会也正在开展“寻找身边的好教育”的活动。

　　1月15日，“2015岭南中小学校长论坛”在广州星河湾海怡半岛酒店举行。参加论坛的校长、专家为教育献言献策。

　　怎样的学校算是好学校，怎样的校长才是好校长？……其实，从去年至今，广州市教育人一直循着“好教育”的线路图在寻找答案，不间断举办“共筑广州教育梦·好教育进行时”、“教育热点面对面”活动，邀请各区县的教育部门负责人、校长、教师等成员一起对“好教育”进行追问和思考。广东省中小学校长联合会也正在开展“寻找身边的好教育”的活动。

　　此次羊城晚报社与广东省中小学校长联合会举办的“2015岭南中小学校长论坛”，在社会上引起了极大的关注，也促发了教育界对“好教育”的思考和探寻，为广州寻找好教育道路带来了启发。

　　19日，羊城晚报记者就“好教育”的话题专访了广东省中小学校长联合会会长吴颖民，作为与羊城晚报联手举办此次“岭南中小学校长论坛”的带头人，他对“好教育”诠释得更加透彻，看得更加高深。

　　吴颖民：我心目中好教育可以概括为“五个好”。第一，就城市而言，要有好的教育体系，这个体系是分布的，有学前、初等、中等、高等、还有继续教育和社会教育，一个好的体系是互通的，它不会有阻碍而是互通立交的体系。

　　第二，要有一批好学校。我们现在讲狭义的教育是学校教育，好的学校比例要更高一点，而且所有的学校都应该达到国家标准。现在讲规范化、标准化，学校都要合格，所以要有很好的学校体系，而且有一批领头羊。

　　第三，要有丰富且自由选择的课程体系。因为有什么样的课程设置，就会有什么样的培养规格，所以好的教育要有丰富和选择性的课程体系，让孩子们既学到国家规定的内容，又可以发展自己的特长，有所选择。

　　第四，教育要有好的条件，学校应该是安全，舒适的，能够为孩子的学习创造良好条件，好的学校要有好的硬件设备、环境。

　　第五，要有一批好的校长和老师，实施教育最关键是人，所以要有一批好校长和老师，这些老师专业且敬业。

　　吴颖民：按照我的理解，首先好的校长要有教育的理想和追求，对教育有深刻的理解，尤其是现在的中小学教育，该承担什么责任，实现什么功能，培养什么人才，必须要有好的理解。同时校长要有自己的理想，要对自己办的学校达到什么水平，形成什么风格，达到什么高位，有自己的追求，我想这是好校长的第一条。

　　第二，好的校长应该熟悉学校教育，而且善于管理。因为要办好一个学校，必须配置好各种资源，包括时间、空间、课程、师资，各种财力物力，所以校长要善于配置资源，让老师表现专业的才能，让孩子在专业当中很好地学习。

　　第三，好的校长要有很好的专业水平，不仅你有自己所教的学科，最重要是教育管理，校长是扮演一个领导者的角色，所以自己的专业必须足够过硬。

　　吴颖民：是的。校长是一个管理者，更是一个领路人，要把学校领到何方，你要清楚，而且要很好地发挥自己各方面的长处，使自己扮演好校长的角色。同时校长是设计师，对学校的课程、教学、管理要有很好的构想；又是一个施工员，要能够做示范；是社交家，能够处理学校和外部的关系，又是心灵导师，能够让老师、学生、家长有问题到你这里来，迎刃而解。所以想当好一个校长，的确是不容易的事。

　　吴颖民：我觉得好老师有一些基本的要素：第一，对教育有深刻的理解，而且有坚定的信念。从事教育工作，首先熟悉教育是做什么，教育为了什么，教育实现什么样的目标，在实现目标当中有自己坚定的信念。

　　第二，有过硬的专业知识，而且有适应时代需要的良好专业技能，这个不可缺少，教什么要懂什么，专业知识、专业技能必须过硬。

　　第三，要有奉献精神，一定要有浓浓的爱心。教育面对的是孩子、年轻人，老师要对孩子有责任、有爱心、有强烈的使命感。

　　第四，能在教育工作中找到幸福和快乐。我们不能把教育工作者理解为苦行僧，都是付出，没有快乐和幸福。我认为，教师应该在他的工作中找到快乐和乐趣，才能持续有奉献精神，而且他的快乐才能传递给孩子。如果教师不幸福，就没有学生的幸福。

　　吴颖民：“爱”虽然只有一个字，但却有非常丰富的内涵。教育的爱不同于父母对孩子的爱。其一，教育的爱是理性的。教育一定是遵循规律的，所以有些东西必须要坚守，而不是迁就孩子，特别是孩子的习惯养成有敏感期和关键期。现在为什么很多孩子没有养成好习惯，就是小时候没有坚持，没有守住，所以孩子就错过了那个时期，这是爱还是害？答案很清楚，一定不是爱。

　　其二，教育的爱一定是忘我的。教师不能事事从自己出发，对我有没有利，对我的名声、评价、晋升有没有影响，有这样的功利心一定做不好教育工作，也不可能体现真正的爱。

　　羊城晚报：现在很多学校都有自己的教育理念，比如沙面小学提出的快乐教育、艺术选修、走班制等。您觉得这些模式好不好？

　　吴颖民：我觉得抓住“快乐”两个字很好，说明学校对培养人有深刻的理解。学校教育的根本问题有两个：一是培养什么人，二是怎么样去培养人。比如我们讲人的社会化，学生要了解一些规则，要适应社会生活，适应集体生活，不能说无法融入生活，所以这是社会化的要求；同时教育又是个性化的过程，让孩子找到自己的特长和兴趣爱好，找到自己的过人之处。

　　我们首先要对教育的目的有真正的认识，我们要培养的是全面发展而且个性发展的人。如何实现这个目标？方法、措施是服务于目标的，所以沙面小学的走班、授课时间等管理制度都服务于这个培养目标，让孩子们在学校生活里能很好地发现自己。孩子们如何才能快乐呢？第一，被认同；第二，有进步；第三，有一点可以拿出来炫耀的东西，就是过人之处。

　　教育的本质是育人，在育人的过程中，老师的教学方法尤显重要。在论坛上，校长们就怎样的教学才是好教学进行了探讨。

　　广州市天河外国语学校校长崔海友认为，好的教学一定是尊重学生成长的。“好教学虽然看似抽象，但一定是尊重学生成长的教学，是应该把学习空间和时间还给学生的教学。”

　　从新近颁发的新一轮高考改革方案可以发现，“考什么、教什么”的教学评价体系将最终被摒弃，但也有校长认为在当前体制下，仍然无法摆脱这种教学方式。番禺市桥实验小学柯中明校长认为，好教学的结果是学生一定要会考试。柯中明说，好教学的背后，一定有好老师；而好老师的背后，一定有好方法；只要有了教学好方法，学生便能听得明、记得住。“归根结底，学生最后一定要会考试。”

　　广州市香江中学校长陈景惠指出，好的教学必须有三个围度：一是好的课程体系；二是好的老师；三是好的评价。 “小升初，围绕考什么教什么，太功利。对一二十年能出大师的课程，是要讲究文化底蕴的。莫言没读过大学，但他是大师，他小时候读了很多书，现在都说莫言那个学校是好学校。”陈景惠认为，中国评价教学好不好，就是一张试卷，太片面。

　　广州市越秀区朝天小学校长孔虹说，朝天小学提出的是“以仁育仁”的办学理念，希望通过老师的仁爱，培养学生的仁爱。

　　有了好学生、好学校、好教学，理所应当就能形成好教育？广东实验中学副校长全汉炎对此持保留意见。全汉炎认为，好学校一定要有好教育，但现在却不一定有。

　　在全汉炎看来，好的教育应该要回归教育的本能、要去功利化。“教育的本质是培养人、发展人，我们要培养一个身心健康，有道德、情感、文化认同的高素质公民，而不是只会考试的工具。”

　　对于如今中小学生不断增加的学业负担，全汉炎说，学校的教育观要改变。“我们的教师不是简单的授业解惑者，而是一个天使，是学生理想的激发者和引领者。我们的教育不仅仅是考试，而是全人教育、人格教育。作为教育的核心，学校不只是开展知识教育，更应该开展精神教育、修养教育、创新教育。”全汉炎坦言，学校要为学生提供多元课程来满足不同学生的需求。

　　而东风东路小学校长陈晓也认为，好教育要去体现教育的公平、差异和价值。“一般人认为，把学生越教越聪明的教育就是好教育，能够润物细无声的教育就是好教育，让每个孩子都有希望的教育、让知识与生命产生共鸣的教育就是好教育。但我有自己的理解。”陈晓说，教育虽然是一个大命题，但大道至简。“好教育应该是有教无类、因材施教、人尽其才的，因为这体现了教育的公平、差异和价值。也只有体现这三点，学校所开展的教育才是真正的好教育。”

　　曾经，教学只是学校的事；但随着个性化教学的发展，培训机构也日渐吃香。对于教学方法的创新与使用，教学辅导机构们也有自己的看法。

　　黄小红认为，好教学一定要能提升孩子的幸福力。“教育的目标本应是提升孩子的幸福力，但现在由于考试制度的原因，很多课程的设置都是为了学生知识量的增长，因此才会出现不断刷题的情况。”黄小红说，即使学生在题海战术中成了学霸，其综合能力也未必能得到提升。 “课堂是教学的主阵地，教师若想提升孩子的幸福感，就该将课堂教学当成是一种境界。”

　　黄小红认为，课堂有五个境界，这五个境界就像一个金字塔。“最底层是信息的课堂，主要为学生提供信息，而这也是最基本的；第二层是提供事实的课堂，不过老师所教的内容还不能成为体系；第三层是有体系的课堂，学生学的知识是系统、有条理的；第四层是充满智慧的课堂。在这个课堂中，孩子不但知道一些规律，还会不断地思考；第五层是充满哲学的课堂，既是最顶尖的也是最难实现的课堂。”黄小红说，前三个层次的课堂主要重在知识传授，是关注学生IQ的课堂；而后两个层次的课堂则关注学生的发展，是关注学生EQ的课堂。

　　作为“一对一”教育的先行者，精锐教育一直很注重个性化教学。赵蓉表示，好的教学首先应该从孩子出发。“我们一直认为，好的教学产品应该针对孩子而设，满足不同孩子的需求。”赵蓉说，除了从孩子的需求出发开展教学工作外，教育工作者也应该让学生感到快乐。“好教学还要是快乐、高效的，要让孩子在学习的过程中激发兴趣、掌握方法、提升能力。”

　　在教学方法上，赵蓉说精锐一直秉承“以学为主、以教为辅、主动学习、趣味互动”的整体教学原则。“我们一直倡导学习力概念。其实学习力就是指通过教学方法培养学生的学习动力、能力和毅力。”

　　立尚教育虽然是个年轻的教辅机构，但它的敢于创新，让其成为小升初辅导考试领域的佼佼者。冯颐认为，好教学要能迎合市场需要。“2010年，我们就开始做小升初培训。由于各校的考题不同，我们既要关注学生的诉求，也要研究学校的要求。”冯颐说，随着小升初政策的不断变化，机构的教学方式也在进行调整。“小升初不笔试改面谈，我们就转变辅导策略，推出演讲与口才等面试课程。”

　　与其他培训机构大谈理念不同的是，培贤海清更加注重与家长的联系。林锋认为，最好的教育应该是家校合一的。“家长在孩子的教育上不能缺位，作为传统教育的补充，培贤尤为重视。”据悉，为了让家长了解孩子的学习进度以及最新的教育政策，培贤在实时跟踪学生测验成绩的同时，也发动家长一起参与学习测试。“我们每个学期至少有三次家长会。在会上，会给家长解读最新的教育政策，同时帮助他们了解心仪学校的情况。”

　　作为一家教学起家的机构，广州新东方学校近年来一直在对教学做反思和改进。“我们的教学和公办学校有一定差异。我们更加注重家长和孩子的体验，所以一直在推行可视化教学评价体系。” 母小芹说。

　　为了实现可视化教学目标，新东方研发了一系列游戏应用软件，让孩子们在玩中学，同时通过各种方式，让家长了解孩子学的知识。“在课堂上，我们会让老师给每个孩子的作业、表现拍照，然后发给家长了解。”

　　“2015岭南中小学校长论坛”虽然讨论的是“好学校”和“好学生”的评价标准，但其实背后关注的是小升初的纠结。不仅家长纠结，校长也纠结。

　　在教育资源尚不均衡的背景下，望子成龙的家长总是想把孩子送往好学校入读，不过，对于“好学校”的理解，他们的标准很具象，看的就是口碑、名次和升学率。在当前新一轮考试制度改革尚未启动之前，也不能怪他们太现实。

　　在论坛上，有家长道出了自己内心的纠结：不知该把孩子送到公办还是民办学校。这是一个有代表性的问题。

　　作为公办学校代表的广东实验中学副校长全汉炎，给出的建议是：“既来之，则安之。我们的教育不能太功利，更不能让孩子太折腾。”全汉炎说，现在素质教育最大的障碍就是家长。“家长要清楚，选择公办学校、民办学校到底是基于何种目的？公办学校推行的是义务教育，民办学校的名校推行的是精英教育。”

　　而作为民办学校代表的省实附属天河学校常务副校长蔡骘也认为，无论民办还是公办，家长都要选择适合孩子的学校。

　　由此看来，孩子上公办还是上民办学校，决定权似乎落在家长手里。没错，在场的吴颖民也提醒这位家长，“问自己三个问题：第一，你想把孩子培养成什么人？第二，你希望孩子有什么样的发展？第三，你的孩子适合什么样的学校？”

　　的确，如果每个家长能认认真真思考这三个问题，那么小升初的纠结自然就云消雾散了。

　　而校长们又有什么好纠结呢？如果大家按照所说的“好学生”的评价标准去办学，那也不见得很为难啊！只是，理想很丰满，现实很骨感。

　　如果校长们只是活在理想当中，可能生存会有压力，甚至有危机。所以，最关键的生源，该争还是得争，该抢还是得抢。不过，还得认清自己的使命。

　　“寻找所谓的好生源并不是公办学校的责任，公办学校如果要分析生源，应该分析他的家庭、习惯、基础，研究如何把他们教育好。至于民办学校要生存，必须有品牌、有业绩，法律也规定其有选择学生的权利，它也需要满足家长付费的需求。”吴颖民的点评依然一针见血，但他提醒，不管是公办还是民办学校，不应该努力寻找适合教育的学生，而应该努力创造适合学生的教育。

　　由此可见，努力创造适合学生的教育，是学校的责任；而努力为孩子找到适合的教育，则是家长的职责。家长和学校都不能把自己的功利嫁接在孩子身上。

未经允许请勿转载：56健康网 » 追寻广州“好教育”之路